不體罰怎麼教》4讚美1糾正 孩子愈教愈棒
2007/04/27
【聯合報／記者薛荷玉／台北報導】
在立法明文禁止校園體罰後，不少老師都在問「不用棍子怎麼教？」人本基金會引進聯合國教科文組織的「正面管教法」，提醒老師、家長，只要謹記表揚、讚美等「正面回饋」與糾正的「負面回饋」維持四比一的比例交叉使用，管教成效就會漸入佳境。
人本基金會執行董事史英說，台灣老師學識平均比國外來得高且最會解題，「我不相信別的國家可以不體罰就把孩子教好，台灣老師卻做不到。」
聯合國教科文組織製作的「正面管教法」，重點在「抓住孩子表現優秀的一刻，立即給予獎勵」，且多用讚美來代替糾正、處分。即使必須使用負面回饋管教法時，也要記得不應是公開、羞辱的方式，即使是「暫停」的策略，專家也建議要審慎使用。
「正面管教法」一書中指出，讓學生坐在一個固定的位置、不能玩也不能和其他同學說話，目的是要讓學生冷靜下來、想一想剛才做的事，想通後再回到其他孩子中間，「暫停的目的不在懲罰，老師在採用時心態一定要正確。」且暫停的時間不能太久，「正面管教法」建議以一歲一分鐘為限，如是十一歲的孩子，暫停的時間就可設定在十一分鐘。
北市北投國中教特教班老師吳怡潔表示，建立明確的班級規則、且維持一致，讓每位學生都清楚明瞭，是正面管教的利器，「如果有學生上課吵鬧，或做了不該做的事，其他同學還會提醒他不能這樣做。」
吳怡潔說，她沒打過學生，也從來不覺得需要這麼做，「如果你從不會對路人做的事，也不該對學生做，下一個階段則是，不會對你請來家中客人做的事，也不要對學生做。」
史英說，吳怡潔其實是很「嚴格」的老師，不打學生並不代表不管教；在他看來，人本的教育也是全世界最嚴格的，「人類當中不是沒有壞人，但通常不是小孩，我們不要把特定小孩妖魔化，只要正面管教，他們終有一天會變好。」
正面管教》被過度讚美 大了易自戀
【聯合報／編譯張佑生／報導】 2007.04.27 11:25 am
讚美是父母親正面管教子女最常見的方式之一，但是這種讚美風氣已經在經濟和社會面產生負面影響。有專家建議父母不要太常稱讚孩子，偶爾挫挫孩子的銳氣也好。
聖地牙哥加州州立大學心理系副教授珍端吉表示，從小就受到過度讚美的人，長大之後在職場和人際關係上很容易陷於自戀。這一種人很難接受別人的成就，因此婚姻和工作關係很容易出問題。
珍端吉的新書「唯我世代」（Generation Me），探討現今美國年輕人為什麼比長輩更有自信、更為獨斷，人生卻更為痛苦。珍端吉用一種「自戀性格量表」研究了過去二十四年一萬六千個大學生的反應。
統計結果，多數學生都深信「我很特別」、「要是我統治世界，世界會更好」這些說法。
美國從一九八○年代開始風起雲湧的「自尊運動」，造成了這一代美國年輕人有自信，以自我為中心，不能接受任何批評。當今有許多從小就在讚美中成長的年輕人，可能不相信配偶的讚美，因為他們對這些話早就失去感覺。太多成年人因為小時候接受過當的讚美，變成了只愛聽好話的自戀狂，甚至沒有經常獲得讚美就沒有安全感。珍端吉建議，父母不要太常稱讚孩子，偶爾挫挫孩子的銳氣也好。
【記者李名揚／台北報導】新竹教育大學校長曾憲政指出，正面管教不是只有稱讚，孩子犯錯時，仍然要「管」和「教」，但不是用罵的，而是要讓孩子知道他犯了錯、錯在何處。
曾憲政表示，在正面管教的方法中，最重要的是「傾聽」，因為一定要聽孩子講話，才能知道孩子心裡在想些什麼，才能跟孩子分析道理，孩子也才聽進去，父母也應從孩子小時候就養成和孩子對話的習慣。
【2007/04/27 聯合報】
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